3月11日上午，烟台科技学院召开学科建设推进会。党委书记、校长马红坤，副校长左振华，督学宋华岭出席会议。教务处、教学督导与评估中心、科研处、各教学院部负责人，建设学科负责人及骨干成员、二级学院科研秘书等参加会议。左振华主持会议。

会议现场

马红坤讲话

    马红坤在讲话中，对学科与专业的内涵、学科建设的主要内容、学科专业的建设思路、学科建设的工作思路进行了系统阐述。他指出，学科和专业两者共同围绕知识的创新与转移为社会服务，影响着一所高校的发展和提高；学科建设包括学科定位（方向、发展层次）、学科队伍（带头人、梯队）、科研成果、人才培养、学科基地（实验室、重点学科、设备、创新工作室等）、学科管理等六个要素。其中，科研成果可分为基础理论成果、应用技术成果和软科学成果三大类型；学科专业建设要以学科建设为龙头，以专业建设为基础，以产业链为切入点，深植于区域产业集群，进行学科—专业一体化建设。将学科、专业并重，形成以学科建设哺育专业发展，以专业建设促进学科水平的提高建设氛围；学科建设要突出“学科的实力就是生命力，建设的成效就是生存的依据”的工作思路。具体来说，即提高认识，突出学科建设的核心竞争力地位，创新管理机制，加强对学科建设的监督和考核，加强学科资源整合，推进学科交叉融合与创新，加强条件建设，构建高水平的学科平台。

    马红坤要求，在学校学科建设中，要进一步强化“三个转变”，突出“三个导向”，做到“三个关注”。强化“三个转变”，即单干向团队合作转变，擅写论文向拿课题争项目转变，从纸上谈兵向重转化谋效益做贡献转变；突出“三个导向”，即问题导向，要在人才培养和服务社会工作中发现问题、正视问题、分析问题和解决问题。应用导向，要解决生产和社会实践问题，注重成果转化。成果导向，既要做好筑基，又要注重培优，突出标志性成果的培育，做好“定苗助长”；做到“三个关注”，即关注学校发展。关注“内外有别”，校内考核看实力，校外竞争重整合。关注资源利用，树立资源效益观念，从配置到管理再到使用，无论整合共享，无论教学科研都必须讲现状、重效益、讲不足，落点在今后工作的设想和思路。

    左振华在讲话中，要求各学科做到六结合：科学研究与教学、教改研究相结合；科研队伍与教师队伍相结合；科学研究与学科专业建设结合；科研与人才培养相结合；科研与成果转化相结合；科研与社会服务相结合；以契合学校学科—专业一体化建设的要求。

    会上，科研处对《学校学科建设管理办法》进行了解读，各学科代表汇报了2022年度本学科建设计划，并围绕学科专业建设目标进行了研讨。

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区域产业集群视角下的学科-专业一体化建设
——党委书记、校长马红坤在学校学科建设推进会上的讲话

    高等学校的基本职能是知识传承、人才培养、社会服务、科学研究，其中人才培养是大学最根本、最重要的职能，学科建设状况从根本上反映了一所学校的办学实力、办学水平、办学特色和学术地位，是学校内涵发展和高质量发展的根本。学科建设和专业建设分别体现高校的科学研究和人才培养职能，两者相互协调、相互支撑，并共同为行业、为社会服务，促进人才培养质量的提高。
    一、学科与专业的内涵
    学科是独立的知识体系，是知识生产与创新的组织形式，主要活动形式是科学研究与技术创新，核心是相关知识的发现和创新，其建设体现了高校的研究职能。
 专业是对学科的组织与选择，是知识传授和技术应用的组织形式，是促进人才培养水平提高的途径，其主要活动形式是教学，核心是知识的传授与应用，其建设体现了高校人才培养职能。
    无论学科的科学研究、技术创新，还是专业的人才培养、技术应用，其根本的实质都是知识的共享与流动。学科作为知识体系的科目和分支，可在不同专业领域中应用；专业偏指社会职业的领域，可能要求多学科的综合。两者共同围绕知识的创新与转移为社会服务，影响着一所高校的发展和提高。
    二、学科建设的主要内容
    学科建设包括学科定位（方向、发展层次）、学科队伍（带头人、梯队）、科研成果、人才培养、学科基地（实验室、重点学科、设备、创新工作室等）、学科管理等六个要素。
    其中科研成果科技成果可分为三大类型：基础理论成果，是指在基础研究和应用研究领域取得的新发现、新学说，其成果的主要形式为科学论文、科学著作、原理性模型或发明专利等；应用技术成果，是指在科学研究、技术开发和应用中取得的新技术、新工艺、新产品、新材料、新设备，以及农业新品种和计算机软件等；软科学成果，是指对政策、管理和活动的研究所取得的理论、方法和观点，其成果的主要形式为研究报告。
    三、学科专业的建设思路
    以学科建设为龙头，以专业建设为基础，以产业链为切入点，深植于区域产业集群，进行学科-专业一体化建设。将学科、专业并重,形成以学科建设哺育专业发展,以专业建设促进学科水平的提高建设氛围。
 学科-专业一体化建设强化学校学科专业与区域产业集群的融合，形成多元化的协同创新发展体系，使科技创新、人才培养更好更快速地转化为社会生产力和学科竞争力，实现学科专业优势互补、资源共享、良性互动，这不仅是形成高校核心竞争力、强化内涵式发展、提高学校区域服务能力的需要，更是提升人才培养质量、实施区域人才供给的需要，对促进学校学科专业高质量内涵式发展具有重要现实意义。
    四、学科建设的工作思路
    学科的实力就是生命力，建设的成效就是生存的依据。
    1.提高认识，突出学科建设的核心竞争力地位
    学科建设状况从根本上反映了一所高校的办学实力、办学水平和办学特色，是学校科学发展和高质量的根本。
    2.创新管理机制，加强对学科建设的监督和考核
    科研处负责好总体规划和资源的统筹调配，依托各学院的学科建设情况进行监督与考核。
    建设学科依托学院，做好学科的建设规划，提供和相关资源配置。建设学科的协同学院支持并主动参与学科建设。
    以成果为导向，必须对学科设置方向构成学术团队学科带头人，以目标责任制的要求进行果断的行政规范。科研人员一定要学科归队，实现学科共建成就共享的学科建设新局面。
    3.加强学科资源整合，推进学科交叉融合与创新
    研究方向是支撑，研究特色是生命。充分把握学科发展趋势基础上，从学校定位发展目标出发，以市场需求和特色打造为导向调结构和方向，建设学科专业集群。
    凝练学科研究方向，就要求对学科发展的方向进行凝练。锤炼使学科结构更优化，定位更准确，重点更突出，特色更鲜明。学科方向符合虚实结合、方向稳定、研究超前、成果优势明显、团队整体强势的总要求。
    4.加强条件建设，构建高水平的学科平台
    条件建设是基础和保障，具有强基固本的作用。
    图书仪器设备的购置论证和使用管理。
    大型仪器设备要优化配置，合理布局，完善共享机制，切实提高利用率和使用效益。
    团队要在成果和行动上能服从并贡献于学科及方向建设的学术骨干。
    五、学科建设的工作举措
    学科建设要求强化三个转变，突出三个导向，做到三个关注。
    1.强化三个转变。（1）单干向团队合作转变；（2）擅写论文向拿课题争项目转变；（3）从纸上谈兵向重转化谋效益做贡献转变。
    2.突出三个导向。（1）问题导向，要在人才培养和服务社会工作中发现问题、正视问题、分析问题和解决问题；（2）应用导向，要解决生产和社会实践问题，注重成果转化；（3）成果导向，既要做好筑基，又要注重培优，突出标志性成果的培育，做好定苗助长。
    3.做到三个关注。（1）关注学校发展；（2）关注内外有别，校内考核看实力，校外竞争重整合；（3）关注资源利用，树立资源效益观念，从配置到管理再到使用，无论整合共享，无论教学科研都必须讲现状、重效益、讲不足，落点在今后工作的设想和思路。